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創課車間?-微課開發與設計

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【課程簡介】

2天掌握微課開發技巧,7+1種形式豐富課程呈現效果,批量化生產出有套路的微課作品。

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【課程收益】

1、每位學員都有一個微課;

2、 掌握8種微課形式;

3、 6個常用的微課制作工具;

4、2個微課開發教具——微課腳本、微課破題圖。


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【課程背景】

互聯網新經濟時代,企業環境的變革,職場人才的特點,智能手機的普及,微時代的來臨與“微學習”的迅速發展,如何讓企業員工的學習更高效、便捷、有趣?是企業培訓面臨的新問題。面對”微學習”的專題化、碎片化、簡短化,混合式學習在企業培訓中價值凸顯,快速解決企業工作場景問題的微課倍受企業歡迎。

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【教學形式】

課前翻轉+現場面授+工具支持+線上輔導

40%課堂講授+40%現場練習+10%案例示范+10%討論分享

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【課程時長】

2天/12小時+1晚(作業時間)

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【課程大綱】

導論:關于微課

1、學員作業:這是不是微課?

2、  關于微課的各種說法


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為什么需要微課?

1、 組織“輕學習”發展趨勢及特點

2、 技術環境催生的“輕學習”的三種形態

3、 非線性學習:互聯網時代的學習變遷

4、 急利主義:速學速用,速用速效

5、 培訓換權:學員需要自主掌控學習進度及內容

6、 標準課程需要補充:微課永遠替代不了面授,但面授需要微課補充


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微課開發設計的三大痛點

1、 好微課的“五好”標準:正確、完整、簡潔、有趣、有用

2、 微課的內容與形式如何平衡:寶玉、美玉、璞玉、假玉

3、 貪:微課教學目標聚集的“牛眼法”

4、 嗔:微課的時長界定-為何一定是8分鐘以內

5、 癡:微課開發的內核是課程開發技術,而不是工具秀

6、 微課破題:四驅三核法

7、 基于敏捷技術的SAM及AGILE模型介紹

8、 艾倫的CCAF及凱勒的ARCS模型運用

9、微課開發的“七步成詩”流程分析


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微課呈現形式確定及利弊分析

1、 討論:微課是為學員服務還是為知識點服務

2、 以終為始的課程形式確認

3、 靜態圖文類微課的應用環境及利弊分析

4、 ppt轉屏、電腦錄屏類微課的應用環境及利弊分析

5、 音頻說課、h5課件類微課的應用環境及利弊分析

6、 情景視頻、flash動畫類微課的應用環境及利弊分析

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教學設計的核心策略:腳本撰寫

1、 績效支持類微課:快速任務分析法

2、 通用知識類微課:流程、要素法

3、 經驗案例類微課:情境敘事串聯法

4、 CCAF:微課的本質是以學員為中心的深層次互動

5、 情緒線:腳本撰寫的底線刺激(四點三線巧布局)

6、 S-C-Q-A法:引人入勝的模型(情景、沖突、問題、答案)

7、 情景演繹法:用故事說話的腳本設計(賦予內容以畫面感)

8、 蒙太奇手法:將歸納用到極至(對內容重新排序到達情緒“變化”刺激)

9、 復盤求真法:化沖突為力量設計(由負面到正面的正反例運用)

10、課件實現的常工具運用:ppt轉屏、錄屏、視頻等快速工具的使用


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微課包裝推廣

1、 微課麻辣燙:別忘了給微課一個好名稱

2、 微課預告片設計及推廣詞撰寫

3、微課的滿意度調查與修改

4、微課迭代與版本更新


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結論:學員作業展示

一人一課,代表展示,輪流點評


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【授課講師】

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詹錦亞

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唐平

十余年企業培訓管理經驗,擅長企業培訓體系的搭建。先后幫多家企業搭建培訓體系,組建培訓部門及內訓師隊伍。曾主導影兒商學院的建立,關鍵人才培養項目的策劃與實施。曾在贏家大學主導營銷系統關鍵崗位學習路徑圖的建立。 曾輔導富士康內部開發設計完成精品課程40門,培養合格內訓講師超過200余人,輔導幫助共進電子集團開發設計完成18門精品課程包含:{講師手冊、學員手冊、案例庫(123個)、課程思維導圖、課程說明書18套},《中國課程開發師》課程教材編寫委員,及現場培訓輔導專家,曾幫助輔導120余為職業講師完成精品課程開發。



唐平先生是中國第一代課程開發顧問、TTT訓練導師,在國內首開《課程開發師》(2011)認證, 有多年版權課程的運營經驗,先后培養了百余位職業培訓師,受訓學員超過10萬人,與銀行、電力、通信、航空、政府事業單位等行業客戶合作開發超過600門品牌課程,所創立的“面條理論”、“蜂窩矩陣”、“命名五法”、“三感三性”等在行業廣泛運用。 唐平先生有良好的國際視野,不僅先后主導或參與引進了《橙色青蛙》《6Ds》《留住好員工》的版權引進和內化,還曾多次與國際知名TTT訓練大師Bob Pike、培訓效評估大師Phillips、學習轉化大師Roy進行專業互動。 唐平先生還是第1-2屆企業微課大賽的導師 ,廣州亞運會組委會、世界大學生運動會(深圳)組委會特聘講師,是中國銀行、中信銀行、廣州市政府培訓中心、廣西區政府培訓中心常年合作顧問。